“Pengantar Psikodiagnostik”

Bab I

Pendahuluan

1.1. Latar Belakang

Istilah pertama dan paling umum dari istilah tes yang tercantum dalam kamus adalah "pemeriksaan kritis, observasi, atau evaluasi." Sinonim terdekatnya adalah percobaan. Psychological Test sering digunakan untuk mengevaluasi individu pada beberapa titik balik atau signifikan dalam hidup mereka. Namun, di mata banyak orang, Percobaan yang terlalu banyak tergantung dan tentang mana mereka tahu terlalu sedikit. Sebagian besar, tujuan dari makalah ini adalah untuk memberikan kepada pembaca informasi yang cukup tentang tes psikologis dan pengujian untuk menghilangkan konotasi dan ancaman yang mengancam mereka, menyediakan sarana dimana konsumen psychological test bisa mendapatkan lebih banyak pengetahuan tentang kemampuan dari  mereka. Ribuan alat bisa secara akurat disebut psychological test

1.2.         Tujuan Penulisan

Penulisan makalah ini bertujuan untuk memahamkan para pembaca tentang Pengantar Psikodiagnostik dipandang dari sisi psikologi dan menjelaskan dari awal hingga akhir mengenai psikodiagnostik. Karena itu, kita mulai dengan fitur yang menentukan tes psikologi yang sah dari semua jenis tes. Buku ini tidak hanya menentukan tes psikologis tapi juga membedakannya dari cara pengujiannya.

1.3.         Manfaat Penulisan

Penulisan makalah ini bermanfaat untuk menambah wawasan pengetahuan para pembaca tentang psikodiagnostik dipandang dari sisi psikologi.

Bab II

Pembahasan

2.1. Psychological Test

            Psikodiagnostik atau dapat disebut juga Psychological Test merupakan prosedur sistematis untuk mendapatkan sampel perilaku, relevan dengan fungsi kognitif atau afektif, dan untuk penilaian dan evaluasi sampel tersebut sesuai standar (Urbina, 2004). Penjelasan masing-masing syarat utama dalam hal ini definisi sangat penting untuk memahami semua diskusi pengujian di masa depan. Pada Tabel Reference 1.1 menjelaskan makna dan dasar pemikiran semua elemen dalam definisi dari sebuah psychological tests. Kecuali setiap kondisi yang disebutkan dalam definisi terpenuhi, prosedur yang dimaksud tidak dapat secara akurat disebut tes psychological Test.

Tabel Reference 1.1 Basic Elements of the Definition of Psychological Tests
Defining Element:	Explanation:	Rationale:
1.      Psychological test  merupakan Prosedur.	1.      Mereka dicirikan dengan perencanaan, keseragaman, dan ketelitian	1.      Pengujian harus terbukti objektif dan adil untuk digunakan.
2.       Psychological test  merupakan  perilaku	2.      Mereka adalah himpunan bagian kecil dari keseluruhan yang jauh lebih besar.	2.Perilaku pengambilan sampel sangat efisien karena waktu yang tersedia biasanya terbatas.
3.      Perilaku itu diambil sampelnya dengan tes yang kognitif relevan atau fungsi afektif atau sampelnya diantara  keduanya.	3.      Sampel dipilih untuk kepentingan psikologis empiris atau praktis mereka.	3.         Pengujian, tidak seperti permainan mental, namun berguna sebagai alat.
4.      Hasil uji dievaluasi dan mencetak keberhasilan.	4.      Beberapa sistem numerik atau kategori diterapkan pada hasil, sesuai dengan peraturan yang telah ditetapkan sebelumnya.	4.         Seharusnya tidak ada pertanyaan tentang apa hasil tes tersebut.
5.      Untuk mengevaluasi hasil tes itu diperlukan untuk memiliki stan-dards berdasarkan empiris data.	5.      Harus ada cara untuk menerapkan tolok ukur atau kriteria umum untuk menguji hasilnya.	5.         Standar yang biasanya digunakan untuk mengevaluasi suatu hasil tes hanya dapat memberikan suatu arti dari hasil yang telah ada

            Namun, penting untuk diingat bahwa pada intinya, psychological test hanyalah contoh perilaku. Segala sesuatu yang lain didasarkan pada kesimpulan. Psychological test sering digambarkan sebagai standar tes  karena dua alasan, yang keduanya membahas kebutuhan akan objektivitas dalam proses pengujian.

·         berkaitan dengan keseragaman prosedur dalam semua aspek penting dalam administrasi, penilaian, dan interpretasi tes.

·         Serta waktu dan tempat saat tes berlangsung, keadaan ketika   hasilnya telah diberikan  dan pemeriksa yang mengurus hasil tes , akan mempengaruhi hasil suatu tes.

Namun, tujuan standarisasi prosedur pengujian adalah membuat semua variabel yang berada di bawah kendali pemeriksa seseragam mungkin, sehingga setiap orang yang mengikuti tes ini akan menerimanya dengan cara yang sama.

Suatu Tes yang dirancang untuk keterampilan sampel, pengetahuan, atau kognitif lainnya  yang fungsinya akan disebut sebagai kemampuan  tes; semua lainnya akan diberi label sebagai  tes kepribadian.

2.1.1. Other Terms Used in Connection with Tests and Test Titles.

            Beberapa istilah lain yang digunakan, Salah satunya adalah skala kata, yang bisa merujuk ke:

• Seluruh tes terdiri dari beberapa bagian, misalnya, Stanford-Binet Skala Intelijen;

• Subtest, atau rangkaian item dalam sebuah tes, yang mengukur karakteristik yang berbeda 

   dan spesifik, misalnya, skala Depresi dari Minnesota Multiphasic Personality Inventory

   (MMPI);

• serangkaian subtests yang memiliki beberapa karakteristik umum, misalnya skala Verbal

  dari tes kecerdasan Wechsler;

• Instrumen terpisah yang terdiri dari item yang dirancang untuk mengevaluasi karakteristik

   tunggal, misalnya, Internal-External Locus of Control Scale (Rotter, 1966); atau

• sistem numerik yang digunakan untuk menilai atau melaporkan nilai pada beberapa

   pengukuran dimensi, misalnya, skala berkisar antara 1 sampai 5, dengan 1 makna

   sangat tidak setuju dan sangat setuju.

Di bidang pengukuran psikologis juga dikenal sebagai skala psikometri memiliki makna yang lebih tepat  mengacu pada sekelompok item yang berhubungan dengan satu variabel dan disusun sesuai dengan tingkat kesulitan atau intensitasnya. Proses sampai pada urutan item disebut penskalaan.

2.2. Psychological Test As Tools

Fakta paling mendasar tentang psychological test  itu merupakan  alat.  Hal ini   berarti bahwa alat tersebut  selalu menjadi sarana untuk mencapai tujuan dan tidak pernah terhenti pada satu jenis alat saja. Seperti alat lainnya, tes psikologis bisa sangat membantu bahkan tak tergantikan bila digunakan dengan tepat dan terampil. Namun, tes juga dapat disalahgunakan dengan cara yang dapat membatasi atau menggagalkan kegunaannya dan bahkan terkadang berakibat pada konsekuensi berbahaya. Psychological test juga dapat melayani tujuan selain tujuan awalnya, seperti meningkatkan pengetahuan diri dan pemahaman diri sendiri.  Namun psychological test juga bisa digunakan dengan cara yang merusak.

2.2.1. Testing Standards

Menurut buku Essensial Psychological test dari Susana Urbina, Standar untuk Tes Pendidikan dan Psikologi yang diterbitkan pada tahun 1999 oleh American Educational Research Association (AERA) dan disusun bersama oleh AERA, American Psychological Association (APA), dan National Council on Measurement in Education (NCME ).Standar Pengujian  adalah satu-satunya sumber kriteria untuk evaluasi pengujian, praktik pengujian, dan dampak penggunaan uji.

2.3. Psychological Tests As Products

Fakta paling dasar kedua tentang psychological test bahwa mereka merupakan  produk.   Pengujiannya adalah produk yang dipasarkan dan digunakan oleh psikolog profesional dan pendidik, sama seperti alat kedokteran gigi dipasarkan dan dijual ke dokter gigi. Publik pada umumnya tetap tidak menyadari sifat komersial tes psikologis karena mereka diiklankan melalui publikasi dan katalog yang ditargetkan kepada para profesional yang menggunakannya. Meskipun demikian, faktanya tetap banyak tes psikologis dipahami, dikembangkan, dipasarkan, dan dijual untuk tujuan terapan di lingkungan pendidikan, bisnis, atau kesehatan mental. Mereka juga harus menghasilkan keuntungan bagi mereka yang memproduksinya, sama seperti produk komersial lainnya.

Tabel Reference 1.3
Participants in the Testing Process and Their Roles
Participants	Their Roles in the Testing Process
Test authors and developers	Mereka memahami, mempersiapkan, dan mengembangkan tes. Mereka juga menyebarkan tes mereka, dengan menerbitkannya secara komersial melalui publikasi profesional seperti buku atau majalah.
Test publishers	Mereka mempublikasikan, memasarkan, dan menjual tes, sehingga mengendalikan distribusinya.
Test reviewers	Mereka menyiapkan kritik evaluatif terhadap tes berdasarkan manfaat teknis dan praktisnya.
Test users	Mereka memilih atau memutuskan untuk mengambil tes khusus dari rak dan menggunakannya untuk beberapa tujuan. Mereka juga dapat berpartisipasi dalam peran lain, misalnya sebagai pemeriksa atau pemberi nilai
Test administrators orexaminers	Mereka mengelola tes baik untuk satu individu pada satu waktu atau kelompok.
Test takers	Mereka mengambil tes dengan pilihan atau kebutuhan.
Test scorers	Mereka menghitung tanggapan mentah dari pengambil tes dan mengubahnya menjadi nilai tes melalui penilaian tujuan atau penilaian mekanis atau melalui penerapan penilaian evaluatif.
Test score interpreters	Mereka menginterpretasikan hasil tes kepada konsumen akhir mereka, yang mungkin merupakan pengambil tes individual atau keluarga mereka, profesional lainnya, atau organisasi dari berbagai jenis.

2.4. History of Psychological Testing

Meskipun psychological test dapat digunakan untuk mengeksplorasi dan menyelidiki variabel psikologis, tetapi penggunaannya yang paling dasar dan khas adalah sebagai alat dalam membuat keputusan mengenai seseorang. Munculnya psychological test pada awal abad ke-20 bukanlah suatu kebetulan, sebelum bangkitnya masyarakat urban, industri, masyarakat demokratis, hanya ada sedikit kebutuhan bagi seseorang untuk membuat keputusan tentang orang lain, diluar lingkungan keluarga besar atau dilingkungan kenalan dekat mereka. Di masyarakat pedesaan, agraria, otokratik, keputusan hidup utama tentang individu sebagian besar dibuat oleh orang tua, mentor, penguasa dan, terutama jenis kelamin, kelas, tempat dan keadaan dimana seseorang dilahirkan. Meskipun demikian, jauh sebelum abad ke-20, ada beberapa pelopor pengujian psikologis modern yang menarik dalam berbagai budaya dan konteks.

2.4.1. Antecedents of Modern Testing in the Occupational Realm

Masalah yang selalu muncul dalam bidang pekerjaan apa pun adalah pertanyaan bagaimana memilih orang-orang terbaik untuk pekerjaan tertentu. Prediktor pengujian psikologis tertua diketahui ditemukan didaerah ini, di dalam sistem ujian kompetitif yang dikembangkan dikekaisaran Cina kuno dalam memilih individu yang tepat untuk posisi pemerintahan.

 Pelopor prosedur pemilihan anggota modern ini dimulai sekitar 200 tahun sebelum masehi dan mengalami sejumlah perubahan dalam sejarahnya yang panjang (Bowman, 1989). Ujian pegawai negri China antara lain mencakup demonstrasi tentang pencapaian dalam musik, memanah, dan menunggang kuda, dan juga ujian tertulis dalam bidang studi sepetri hukum, pertanian, dan geografi. Fakta bahwa China tidak memiliki penguasa turun temurun yang umum terjadi di Eropa sampai abad ke-20. Sistem pengujian di China berakhir pada tahun 1905 dan diganti dengan seleksi berdasarkan studi universitas. Sementara itu sistem pengujian tersebut menginspirasi untuk ujian pegawai negri sipil yang dikembangkan di Inggris pada tahun 1850-an, yang kemudian mendorong terbentuknya ujian sipil oleh A.S. pada tahun 1860-an (DuBois, 1970)

2.4.2. Antecedents of Modern Testing in the Field of Education

Salah satu permasalahan yang paling mendasar dalam Education settingadalah bagaimana memastikan bahwa siswa telah memperoleh pengetahuan atau keahlian yang telah diajarkan oleh guru mereka dan menanamkannya didalam diri mereka. Karena itu, tidak mengherankan bahwa penggunaan awal pengujian dalam ranah pendidikan terjadi selama abad pertengahan dengan bangkitnya universitas-universitas pertama di Eropa pada abad ke-13. Pada waktu itu, gelar universitas mulai digunakan sebagai sarana untuk memberi sertifikasi kelayakan untuk mengajar, dan ujian lisan formal dirancang untuk memberi kesempatan kepada kandidat untuk menunjukkan kompetensi mereka (DuBoi, 1970).

 Sedikit demi sedikit, penggunaan ujian menyebar ke tingkat pendidikan menengah dan, karena kertas menjadi lebih murah dan lebih banyak tersedia, ujian tertulis menggantikan ujian lisan di kebanyakan setting pendidikan. Menjelang akhir abad ke-19, di Eropa dan Amerika Serikat, ujian adalah metode yang paling bagus untuk memastikan siapa yang harus mendapatkan gelar universitas dan siapa yang bisa menjalankan profesinya, seperti kedokteran atau hukum.

2.4.3. Antecedents of Modern Testing in Clinical Psychology

Pertanyaan dasar manusia lainnya yang dapat dan telah ditangani melalui pengujian psikologis adalah membedakan masalah “normal” atau “abnormal” di dalam arena intelektual, emosional dan perilaku. Namun, berbeda dengan hubungan perkerjaan atau pendidikan dimana dasar keputusan dibuat secara tradisional dan cukup jelas, wilayah psikopatologi tetap diselimuti dengan misteri dan mistisme untuk masa yang lebih lama. Beberapa anteseden tes psikologis berasal dari bidang psikiatri (Bondy,1974

Di antara contoh perilaku yang digunakan dalam tes awal ini adalah permasalahan  mengenai makna peribahasa dan perbedaan atau kesamaan antara pasang kata, serta tugas memori seperti pengulangan seri digit yang disajikan secara lisan. Banyak teknik yang dikembangkan pada abad ke-19 yang sangat cerdik dan bertahan untuk dimasukkan ke dalam tes modern yang masih banyak digunakan (lihat McReynolds, 1986). Terlepas dari kepintaran mereka, pengembang pelopor awal tes klinis cacat oleh setidaknya dua faktor. Yang satu adalah kelangkaan pengetahuan - dan kelimpahan takhayul dan kesalahpahaman - mengenai psikopatologi. Dalam hal ini, misalnya, perbedaan antara psikosis dan keterbelakangan mental bahkan tidak dirumuskan dengan jelas sampai tahun 1838, ketika psikiater Prancis Esquirol menyarankan bahwa kemampuan untuk menggunakan bahasa adalah yang paling bisa diandalkan.

2.4.3. Antecedents of Modern Testing in Scientific Psychology

Penyelidikan psikofisikawan Jerman Weber dan Fechner pada pertengahan abad ke-19 memprakarsai serangkaian perkembangan karya Wilhelm Wundt yang memuncak dari laboratorium pertama yang didedikasikan untuk penelitian tentang sifat psikologis murni di Leipzig, Jerman, pada tahun 1879. Peristiwa ini dipertimbangkan oleh banyak orang sebagai awal psikologi sebagai disiplin formal yang terpisah, terlepas dari filsafat. Dengan munculnya disiplin psikologi eksperimental yang baru, juga timbul minat untuk mengembangkan peralatan dan prosedur standar untuk memetakan jangkauan kemampuan manusia di bidang sensasi dan persepsi. Psikolog eksperimental pertama tertarik untuk menemukan hukum umum yang mengatur hubungan antara dunia fisik dan psikologis.

Galton meyakini bahwa kemampuan intelektual adalah fungsi dari ketajaman indra seseorang dalam memahami dan membedakan rangsangan, yang pada gilirannya diyakini bersifat turun-temurun. Melalui akumulasi dan tabulasi silang data antropometriknya, Galton berharap dapat membentuk variasi  karakteristik ini, serta hubungan timbal balik dan Dalam proses pengejarannya, betapa pun kelirunya hal itu bagi kita saat ini, Galton memang memberi kontribusi signifikan pada bidang statistik dan pengukuran psikologis. Sementara memetakan data yang membandingkan orang tua dan keturunannya, misalnya, dia menemukan fenomena regresi dan korelasi, yang memberikan dasar bagi banyak penelitian psikologis dan analisis data sebelumnya. Dia juga menemukan alat untuk mengukur ketajaman pendengaran dan diskriminasi berat, dan memulai penggunaan kuesioner dan asosiasi kata dalam penelitian psikologis. Seolah-olah prestasi ini tidak cukup, Galton juga mempelopori metode studi kembar yang, setelah diperbaiki, akan menjadi alat penelitian utama dalam genetika perilaku. Satu kontribusi tambahan pada bidang pengujian psikologis yang baru lahir di akhir tahun 1800an patut disebutkan karena akan mengarah langsung ke instrumen mode pertama yang berhasil.

2.4.4. The Rise of Modern Psychological Testing

Pada awal 1900-an, segala sesuatu yang diperlukan untuk peningkatan tes psikologis pertama yang benar-benar modern dan sukses telah dilakukan:

• Tes dan alat laboratorium yang dihasilkan oleh psikolog eksperimental awal di Jerman,

• Instrumen pengukuran dan teknik statistik yang dikembangkan oleh Galton dan murid-muridnya untuk pengumpulan dan analisis data tentang perbedaan individu, dan

• pertambahan temuan yang signifikan dalam ilmu pengetahuan tentang psikologi, psikiatri, dan neurologi pemula. Semua perkembangan ini menjadi landasan bagi kebangkitan pengujian modern.

Pada tahun 1904, psikolog Prancis Alfred Binet diangkat ke sebuah komisi yang dituduh merancang metode untuk mengevaluasi anak-anak yang keterbelakangan mental atau keterlambatan perkembangan lainnya, tidak dapat memperoleh keuntungan dari kelas reguler di sistem sekolah umum dan memerlukan pendidikan khusus. Binet sangat siap untuk tugas ini, karena dia telah terlibat dalam menyelidiki perbedaan individu melalui berbagai ukuran fisik dan fisiologis, serta tes proses mental yang lebih kompleks, seperti ingatan dan pemahaman verbal. Pada tahun 1905, Binet dan kolaboratornya, Theodore Simon, menerbitkan instrumen penting pertama untuk mengukur kemampuan kognitif umum atau kecerdasan global. Skala 190et Binet-Simon, seperti yang diketahui, adalah serangkaian 30 tes atau tugas yang bervariasi dalam konten dan kesulitan, dirancang sebagian besar untuk menilai kemampuan penilaian dan penalaran terlepas dari pembelajaran di sekolah. Ini termasuk pertanyaan yang berkaitan dengan kosa kata, pemahaman, perbedaan antara pasangan konsep, dan segera, serta tugas yang mencakup serangkaian angka berulang, mengikuti arahan, menyelesaikan bagian teks fragmen, dan menggambar. Skala Binet-Simon berhasil karena menggabungkan fitur instrumen sebelumnya dengan cara yang baru dan sistematis. Binet dan Simon mengatur skala untuk 50 anak normal yang berkisar antara 3 sampai 11 tahun, serta anak-anak dengan berbagai tingkat keterbelakangan mental. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa mereka telah merancang sebuah prosedur untuk pengambilan sampel fungsi kognitif di mana tingkat kemampuan intelektual anak secara umum dapat digambarkan secara kuantitatif, dalam hal tingkat usia dimana kinerjanya dalam skala sesuai. Kebutuhan alat semacam itu sangat diperlukan sehingga skala 1905 akan segera diterjemahkan ke bahasa lain dan disesuaikan untuk digunakan di luar Prancis.

2.4.4.1. The Birth of the IQ

Pada tahun 1911 seorang psikolog Jerman bernama William Stern mengusulkan agar tingkat mental dicapai pada skala Binet-Simon, yang diberi label ulang sebagai skor usia mental, dibagi dengan usia kronologis subjek untuk memperoleh kecerdasan mental yang lebih tepat mewakili kemampuan pada perbedaan usia. Untuk menghilangkan angka desimal, kecerdasan mental dikalikan 100, dan segera dikenal sebagai Intelligence Quotient, atau IQ. Ide dasar Binet - yaitu, rata-rata di bawah rata-rata, atau di atas rata-rata dalam kecerdasan berarti bahwa seseorang melakukan aktivitas di bawah atau di atas tingkat yang khas untuk kelompok usia seseorang dalam tes kecerdasan telah bertahan dan menjadi salah satu cara utama dalam kecerdasan mana yang dinilai Sementara Binet mengembangkan sisiknya di Prancis, di Inggris, Charles Spearman (mantan mahasiswa Wundt dan pengikut Galton) telah mencoba membuktikan secara empiris hipotesis Galton mengenai hubungan antara kecerdasan dan ketajaman sensorik. Dalam prosesnya ia telah mengembangkan dan memperluas penggunaan metode korelasional yang dipelopori oleh Galton dan Karl Pearson, dan memberikan dasar konseptual untuk analisis faktor, sebuah teknik untuk mengurangi sejumlah besar variabel ke sejumlah faktor yang lebih kecil yang akan menjadi pusat perhatian kemajuan           teori pengujian dan sifat. Spearman juga merancang sebuah teori kecerdasan yang menekankan faktor kecerdasan umum (atau g) hadir dalam semua aktivitas intelektual (Spearman, 1904a, 1904b). Dia telah mampu mengumpulkan dukungan moderat untuk gagasan Galton dengan menghubungkan penilaian dan nilai guru dengan ukuran ketajaman indra, namun segera menyadari bahwa tugas yang dikumpulkan dalam skala Binet-Simon memberikan cara yang jauh lebih bermanfaat dan dapat diandalkan untuk menilai kecerdasan daripada alat yang dia gunakan. Meskipun Spearman dan Binet berbeda secara luas dalam pandangan mereka tentang sifat kecerdasan, kontribusi gabungan mereka tak tertandingi dalam mendorong pengembangan pengujian psikologis di abad ke-20.

2.4.4.2. Group Testing

Di Amerika Serikat, di mana skala Binet-Simon telah diterjemahkan dan direvisi dengan cepat untuk digunakan terutama oleh anak-anak sekolah dan untuk tujuan yang sama seperti yang dikembangkan di Prancis. Diputuskan bahwa kontribusi paling praktis adalah mengembangkan tes kecerdasan kelompok yang dapat diberikan secara efisien kepada semua anggota baru Angkatan Darat A.S., untuk membantu dalam membuat tugas personil. Panitia, yang terdiri dari ahli tes terkemuka hari ini, termasuk Lewis Terman, buru-buru mengumpulkan dan mencoba sebuah tes yang kemudian dikenal sebagai Army Alpha test. Tes Ini terdiri dari delapan subtisan yang mengukur kemampuan verbal, numerik, dan penalaran, serta penilaian praktis dan informasi umum. Tes tersebut, yang pada akhirnya akan diberikan kepada lebih dari satu juta orang yang direkrut, menggunakan bahan dari berbagai instrumen lainnya, termasuk skala Binet. Dalam membangunnya, panitia sangat bergantung pada uji kelompok prototipe yang tidak dipublikasikan yang dikembangkan olehArthur Otis, yang telah menemukan beberapa item pilihan yang dapat dinilai secara obyektif dan cepat. Sayangnya, tergesa-gesa tes ini dikembangkan dan mulai digunakan menghasilkan sejumlah praktik pengujian yang tidak tepat. Selain itu, kesimpulan yang tidak beralasan dibuat berdasarkan sejumlah besar data yang cepat terakumulasi (Fancher, 1985). Beberapa akibat negatif yaitu dapat merusak reputasi pengujian psikologis dengan cara-cara yang sulit diatasi. Namun, melalui kesalahan yang dilakukan di awal sejarah pengujian modern, banyak yang dipelajari yang kemudian berfungsi untuk memperbaiki praktik di bidang ini.

2.5. Other Development In Psychological Testing

Keberhasilan yang dicapai dengan army dan binet tests membuktikan nilai mereka dalam membantu membuat keputusan tentang . Hal ini segera menyebabkan usaha untuk merancang instrumen untuk membantu dalam berbagai jenis keputusan. Tentu, pengaturan di mana pendahuluan tes psikologi telah muncul di berbagai sekolah, klinik, dan laboratorium psikologijuga memunculkan bentuk dan jenis tes psikologis modern yang baru. Tinjauan menyeluruh tentang sejarah pengujian pada paruh pertama abad ke-20 berada di luar cakupan pekerjaan ini. Namun, ringkasan singkat perkembangan yang paling menonjol adalah bersifat instruktif baik untuk kepentingan sendiri dan untuk menggambarkan keragaman bidang, bahkan pada fase awalnya.

2.5.1. Standardized Testing in Educational Setting

Karena jumlah orang yang memanfaatkan kesempatan pendidikan di semua tingkat meningkat, demikian juga kebutuhan akan tindakan yang adil, setara, dan seragam untuk mengevaluasi siswa pada tahap awal, menengah dan akhir dari proses pendidikan. Dua perkembangan utama dalam pengujian pendidikan terstandardisasi di awal abad ke-20 disorot dalam paragraf berikutnya.

2.5.1.1. Standardized Achievement Tests

Test ini dipelopori oleh E.L. Thorndike, langkah-langkah ini telah dikembangkan sejak tahun 1880-an, ketika Joseph Rice memulai upayanya untuk mempelajari efisiensi belajar di sekolah. Skala tulisan tangan Thorndike, yang diterbitkan pada tahun 1910, membuat terobosan baru dalam menciptakan serangkaian spesimen tulisan tangan, mulai dari yang sangat buruk sampai yang sangat baik, melawan kinerja subyek mana yang dapat dibandingkan. Setelah itu, tes standar yang dirancang untuk mengevaluasi kemampuan aritmatika, membaca, dan ejaan akan mengikuti, sampai ukuran mata pelajaran ini dan yang lainnya menjadi pokok pendidikan dasar dan menengah. Saat ini, tes prestasi standar tidak hanya digunakan di lingkungan pendidikan, tetapi juga dalam perizinan dan sertifikasi para profesional yang telah menyelesaikan pelatihan mereka. Mereka juga digunakan dalam situasi lain, termasuk seleksi personil, yang memerlukan penilaian penguasaan bidang pengetahuan tertentu.

2.5.1.2. Scholastic Aptitude Tests

               Pada ujian objektif tahun 1920, yang berbasis longgar pada  Army Alpha test, mulai digunakan selain nilai sekolah menengah unttuk tujuan membuat keputusan penerimaan di perguruan tinggi dan universitas. Perkembangan penting ini, yang memuncak dalam penciptaan Scholastic Aptitude Tests(SAT) pada tahun 1926, mengetahui datangnya lebih banyak instrumen yang digunakan untuk memilih dapat di uji untuk lulusan dan sekolah profesional. Di antara contoh tes yang paling dikenal dari jenis ini adalah Graduate Record Exam (GRE), Medical College Admission Test (MCAT), dan Tes Penerimaan Sekolah Hukum (LSAT), yang digunakan oleh program doktor, sekolah kedokteran, dan sekolah hukum.

               Meskipun masing-masing tes ini berisi bagian yang sesuai dengan bidang subjek, mereka juga biasanya memiliki inti umum yang menekankan kemampuan verbal, kuantitatif, dan penalaran yang dibutuhkan untuk sukses dalam kebanyakan usaha akademis. Menariknya, meski tujuan mereka berbeda dengan tes prestasi standar, konten mereka seringkali serupa. menyajikan informasi tentang catatan menarik tentang sejarah tes penerimaan pendidikan tinggi di Amerika Serikat.

2.5.2. Personel Testing and Vocational Guidance

Penggunaan bakat orang-orang secara optimal adalah tujuan utama masyarakat untuk menguji psikologis yang dapat berkontribusi dalam hal-hal penting dari awal. Keputusan mengenai pilihan kejuruan perlu dilakukan oleh individu pada berbagai titik dalam kehidupan mereka, biasanya selama masa remaja dan dewasa muda namun juga semakin pada usia paruh baya. Keputusan mengenai pemilihan dan penempatan personil dalam bisnis, industri, dan organisasi militerperlu dilakukan secara terus menerus. Beberapa instrumen utama yang muncul lebih awal dan terbukti sangat membantu dalam membuat kedua jenis keputusan ini dijelaskan pada bagian berikut.

2.5.2.1. Tests of Special Skills and Aptitudes

                Keberhasilan army alpha test  merangsang minat dalam mengembangkan tes untuk memilih pekerja untuk pekerjaan yang berbeda. Pada saat yang sama, psikolog terapan telah bekerja dan menggunakan seperangkat prosedur dasar yang akan membenarkan penggunaan tes dalam seleksi pekerjaan. Pada dasarnya, prosedur yang terlibat (a) mengidentifikasi keterampilan yang dibutuhkan untuk peran pekerjaan tertentu melalui analisis pekerjaan, (b) memberikan tes yang dirancang untuk menilai keterampilan tersebut, dan (c) mengkorelasikan hasil tes dengan ukuran kinerja pekerjaan. Dengan menggunakan variasi prosedur ini, dari tahun 1920an, para psikolog mampu mengembangkan instrumen untuk memilih peserta pelatihan di bidang yang beragam seperti pekerjaan mekanis dan musik. Pengujian kemampuan klerus, spasial, dan motor segera menyusul. Lapangan pemilihan personil di industri dan militer tumbuh di sekitar instrumen ini, bersamaan dengan penggunaan contoh pekerjaan, data biografi, dan tes kecerdasan umum dari tipe individu dan kelompok. Banyak instrumen yang sama juga telah digunakan secara menguntungkan dalam mengidentifikasi bakat orang muda yang mencari panduan kejuruan.

2.5.2.2. Multiple Apptitude Batteries

Penggunaan tes kemampuan terpisah dalam konseling vokasional sebagian besar akan memberi jalan pada tahun 1940-an untuk beberapa baterai bakat, dikembangkan melalui teknik analisis faktor yang dipelopori oleh Spearman dan diperluas di Inggris dan Amerika Serikat sampai tahun 1920an dan 1930an. Baterai ini adalah kelompok tes, dihubungkan oleh format umum dan basis skor, yang biasanya memberi keuntungan pada kekuatan dan kelemahan seseorang dengan memberikan skor terpisah pada berbagai faktor seperti penalaran verbal, numerik, spasial, logis, dan kemampuan mekanis, bukan skor global tunggal yang diberikan oleh Binet dan IQ army alpha test. Beberapa kemampuan baterai muncul setelah ada realisasi yang meluas, melalui analisis faktor terhadap data uji kemampuan, bahwa kecerdasan bukanlah konsep kesatuan dan bahwa kemampuan manusia terdiri dari berbagai komponen dan faktor yang terpisah dan relatif independen.

2.5.2.3. Measures of Interests

Sama seperti tes keterampilan khusus dan bakat muncul di industri dan kemudian ditemukan beberapa penggunaan dalam konseling vokasional, ukuran kepentingan berasal dari tujuan bimbingan kejuruan dan kemudian ditemukan beberapa penggunaan dalam seleksi personil. Truman L. Kelley, pada tahun 1914, menghasilkan Tes Minat sederhana, mungkin persediaan bunga pertama yang pernah ada, dengan item mengenai preferensi untuk bahan bacaan dan luang kegiatan serta beberapa pengetahuan yang melibatkan kata-kata dan informasi umum. Peristiwa ini menandai dimulainya sebuah teknik yang dikenal sebagai kriteria empiris, yang setelah perbaikan seperti prosedur validasi dan perluasan lintas ke pekerjaan lain, akan digunakan di Strong Vocational Interest Blank (SVIB), yang pertama kali diterbitkan pada tahun 1927, dan di jenis persediaan lainnya juga. Versi SVIB saat ini - disebut Inventaris Minat Kuat (SII) - adalah salah satu persediaan minat yang paling banyak digunakan dan telah diikuti oleh lebih banyak instrumen jenis ini.

2.5.3. Clinical Testing

Pada awal abad ke-20 bidang psikiatri telah memulai cara yang lebih sistematis untuk mengklasifikasi dan mempelajari psikopatologi. Kemajuan ini memberi dorongan bagi pengembangan instrumen yang akan membantu mendiagnosis masalah kejiwaan. Contoh utama dari jenis alat ini akan dibahas sebagai berikut.

2.5.3.1.  Personality Inventories

Perangkat pertama dari jenis ini adalah Lembar Data Pribadi Woodworth (Lembar P-D), kuesioner yang dikembangkan selama Perang Dunia I untuk menyaring rekrutan yang mungkin menderita penyakit jiwa. Ini terdiri dari 116 pernyataan mengenai perasaan, sikap, dan perilaku yang jelas menunjukkan psikopatologi yang dijawab oleh responden hanya ya atau tidak. Meskipun Lembar P-D menunjukkan beberapa janji, Perang Dunia I berakhir sebelum digunakan secara operasional. Setelah perang, ada periode eksperimen dengan jenis item lainnya dan yang kurang jelas, dan dengan skala dirancang untuk menilai neurotisme, ciri kepribadian - seperti introversi dan ekstraversi.

Inovasi dalam presentasi yang ditujukan untuk mengurangi pengaruh keinginan sosial, seperti teknik pilihan paksa yang diperkenalkan di Allport-Vernon Study of Values ​​pada tahun 1931. Namun, inventaris kepribadian yang paling sukses pada era itu, dan yang masih bertahan sampai sekarang, adalah Inventori Kepribadian Multiphasic Minnesota (MMPI; Hathaway & McKinley, 1940). Item kombinasi MMPI dari Lembar P-D dan inventaris lainnya, namun menggunakan teknik keyring kriteria empiris yang dipelopori dengan SVIB. Teknik ini menghasilkan instrumen yang kurang transparan yang tidak dapat disayangkan oleh responden dengan mudah karena banyak item tidak memiliki referensi yang jelas mengenai kecenderungan psikopatologis.

2.5.3.2. Projective Tecniques

Meskipun persediaan kepribadian memiliki beberapa keberhasilan, profesional kesehatan mental yang bekerja dengan populasi psikiatri merasakan adanya kebutuhan untuk bantuan tambahan dalam mendiagnosis dan mengobati penyakit jiwa. Pada 1920-an, genre alat baru untuk penilaian kepribadian dan psikopatologi muncul. Instrumen-instrumen ini, yang dikenal sebagai teknik proyektif, berakar pada metode asosiasi bebas yang dipelopori oleh Galton dan digunakan secara klinis oleh Kraepelin, Jung, dan Freud. Pada tahun 1921, seorang psikiater Swiss bernama Hermann Rorschach menerbitkan sebuah tes yang terdiri dari sepuluh inkblots untuk dipresentasikan untuk interpretasi, satu per satu, kepada peserta ujian. Kunci keberhasilan teknik projektif formal yang pertama ini adalah bahwa metode tersebut menyediakan metode standar untuk mendapatkan dan menafsirkan tanggapan subyek terhadap kartu tinta, tanggapan yang - oleh dan besar mencerminkan mode unik untuk mengamati dan berhubungan dengan dunia.

Tes Rorschach diambil oleh beberapa psikolog Amerika dan disebarkan di berbagai universitas dan klinik di Amerika Serikat setelah kematiannya yang terlalu dini pada tahun 1922. Teknik Rorschach, bersama dengan instrumen bergambar, verbal, dan gambar lainnya, seperti Uji Aplikssi Tematik, penyelesaian kalimat tes, dan gambar gambar manusia menyediakan daftar alat-alat baru-lebih halus dan tajam daripada kuesioner-dimana para klinisi dapat menyelidiki aspek kepribadian yang tidak dapat diungkapkan oleh penguji tes sendiri atau tidak dapat mengungkapkannya. Meskipun ada banyak kontroversi tentang validitasnya, terutama karena mereka sering mengandalkan interpretasi kualitatif sebanyak atau lebih dari pada nilai numerik, teknik proyektif masih merupakan bagian penting dari toolkit banyak klinisi (Viglione & Rivera, 2003).

2.5. 3.3. Neuropsychological Tests

Peran disfungsi otak dalam gangguan emosional, kognitif, dan perilaku telah semakin dikenal sepanjang abad yang lalu. Namun, dorongan utama untuk studi ilmiah dan klinis tentang hubungan perilaku otak, yang merupakan subjek neuropsikologi, berasal dari penyelidikan Kurt Goldstein tentang kesulitan yang dia amati pada tentara yang menderita luka otak selama Perang Dunia I. Seringkali tentara ini menunjukkan pola defisit yang melibatkan masalah dengan pemikiran, ingatan, dan perencanaan yang abstrak. dan pelaksanaan tugas yang relatif sederhana, yang semuanya kemudian dikenal di bawah rubrik organik, yang digunakan sebagai sinonim untuk kerusakan otak. Selama beberapa dekade, sejumlah instrumen dimaksudkan untuk mendeteksi keaslian, dan membedakannya dari gangguan kejiwaan lainnya, muncul menjadi ada. Banyak dari hal ini adalah variasi dari kinerja - berlawanan dengan tes verbal yang telah dikembangkan untuk menilai kemampuan intelektual umum pada individu yang tidak dapat diperiksa dalam bahasa Inggris atau yang mengalami gangguan pendengaran atau wicara. Tes ini melibatkan materi seperti papan formulir, teka-teki gambar, dan balok serta tugas kertas dan pensil seperti labirin dan gambar.

2.6. Current Uses of Psychological Tests

Saat ini, pengujian secara keseluruhan, secara metodologis lebih canggih dan lebih baik daripada sebelumnya. Penggunaan tes saat ini, yang berlangsung dalam berbagai konteks, dapat dikelompokkan menjadi tiga kategori: (a) pengambilan keputusan, (b) penelitian psikologis, dan (c) pemahaman diri dan pengembangan pribadi. jenis kegunaan sangat berbeda dalam dampaknya dan dalam banyak hal lainnya, dan yang pertama dari mereka adalah yang paling terlihat oleh publik.

• Penggunaan tes pertama dan paling utama adalah dalam proses pragmatis untuk membuat keputusan tentang orang, baik sebagai individu atau kelompok.

• Penggunaan kedua tes dalam hal frekuensi dan umur panjang ada dalam penelitian ilmiah tentang fenomena psikologis dan perbedaan individu.

• Penggunaan tes terbaru, dan paling tidak berkembang, adalah dalam proses terapeutik untuk mempromosikan pemahaman diri dan penyesuaian psikologis.

2.6.1. Decision Making

Penggunaan utama tes psikologis adalah sebagai alat pengambilan keputusan. Aplikasi pengujian khusus ini selalu melibatkan penilaian nilai dari satu atau lebih pengambil keputusan yang perlu menentukan basis untuk memilih, menempatkan, mengklasifikasikan, mendiagnosis, atau berurusan dengan individu, kelompok, organisasi, atau program.Bila tes digunakan untuk membuat keputusan penting tentang individu atau program, pengujian seharusnya hanyalah bagian dari strategi pengambilan keputusan menyeluruh dan terencana dengan baik yang mempertimbangkan konteks khusus di mana keputusan dibuat, batasan tes, dan tes lainnya. sumber data selain tes.

Sayangnya, karena banyak terjadinya alasan kelayakan, kecerobohan, atau kurangnya informasi, tes dibuat untuk memikul tanggung jawab atas proses pengambilan keputusan yang lamban yang memberi bobot terlalu banyak pada hasil tes dan mengabaikan informasi terkait lainnya. Sejumlah keputusan yang dibuat oleh institusi pendidikan, pemerintah, atau perusahaan secara rutin, biasanya melibatkan evaluasi simultan beberapa orang sekaligus, telah dan masih dilakukan dengan cara ini. Meskipun mereka membawa konsekuensi penting,  seperti pekerjaan, masuk ke perguruan tinggi atau sekolah profesional, kelulusan, atau lisensi untuk mempraktekkan profesi - untuk individu yang terlibat, keputusan didasarkan hampir secara eksklusif pada nilai ujian.

2.6.2. Psychological Research

Pengujian sering digunakan dalam penelitian di bidang psikologi diferensial, perkembangan, abnormal, pendidikan, sosial, dan kejuruan, antara lain. Mereka menyediakan metode yang dikenal dengan baik untuk mempelajari sifat, perkembangan, dan keterkaitan karakter kognitif, afektif, dan perilaku. Sebenarnya, walaupun sejumlah tes yang berasal dari penyelidikan psikologis telah tersedia secara komersial, masih banyak instrumen yang disimpan dalam disertasi, jurnal, dan berbagai ringkasan tindakan eksperimental yang dibahas dalam Sumber Informasi tentang Tes di akhir bab ini.  Karena jarang ada konsekuensi praktis segera yang menyertai penggunaan tes dalam penelitian, penggunaannya dalam konteks ini tidak terlalu diperdebatkan daripada saat digunakan dalam pengambilan keputusan tentang individu, kelompok, organisasi, atau program.

2.6.3. Self-Understanding and Personal Development

Sebagian besar psikolog dan konselor humanistik secara tradisional menganggap bidang pengujian, seringkali dengan tepat, karena terlalu menekankan pelabelan dan kategorisasi individu dalam hal kriteria numerik yang kaku. Dimulai pada 1970-an, beberapa di antaranya, terutama Constance Fischer (1985/1994), mulai menggunakan tes dan alat penilaian lainnya secara individual, sesuai dengan prinsip humanistik dan eksistensial-fenomenologis. Praktik ini, yang memandang pengujian sebagai cara untuk menyediakan informasi kepada klien untuk mempromosikan pemahaman diri dan pertumbuhan positif, telah berkembang menjadi model penilaian terapeutik yang dianut oleh Finn dan Tonsager (1997). Jelas, aplikasi yang paling penting dari model ini adalah dalam konseling dan pengaturan psikoterapi dimana klien adalah pengguna utama dan satu-satunya hasil tes.

2.7. Psychological Assesment versus Psychological Testing

Dalam  pikiran masyarakat umum istilah-istilah Assesment dan Testing sering dilihat dalam bentuk yang sama. Sehingga hal tersebut akan menjadi  perkembangan yang tidak menguntungkan. Karena perlu diyakini terdapat perbedaan antara istilah Assesment dan Testing sehingga layak dipertahankan sebagai penilaian potensial klien atau konsumen tes pada bidang ini.

 Pengujian test (psikotest) merupakan salah satu alat dalam proses assesment psikologi, karena penggunaan test untuk membuat keputusan tentang seseorang, kelompok, atau program harus selalu berlangsung dalam konteks assesment psikologi. Proses  ini biasa terjadi dalam ketenagakerjaan, perawat kesahatan, konserling serta pada peraturan pendidikan.

Istilah Assesmen memiliki arti makna menilai / menaksir yang  sifatnya  luas dan lebih menyeluruh . psychological assesment merupakan penilaian yang bersifat fleksibel , tidak standar, dan prosesnya bertujuan untuk mencapai hasil yang dapat dipertahankan mengenai satu atau lebih pertanyaan atau masalah psikologis, melalui mengumpulkan data, menganalisis data, serta evaluasi data yang sesuai untuk tujuan awal (Maloney & Ward, 1976).

            Pada tabel dibawah ini terdapat perbedaan khas antara psychological assessment dan psychological testing.

Basis	Psychological Testing	Psychological Assesment
Degree of complexity	Lebih sederhana, melibatkan satu prosedur seragam, seringkali tanpa dimensi	Lebih kompleks, setiap penilaian melibatkan berbagai prosedur (wawancara, observasi, pengujian, dll.) Dan dimensi.
Duratiom	Lebih pendek, berlangsung beberapa menit sampai beberapa jam	Lebih lama, berlangsung dari beberapa jam sampai beberapa hari atau lebih.
Sources of data	Satu orang, si pengambil tes	Seringkali sumber jaminan, seperti saudara atau guru, digunakan sebagai tambahan untuk subjek penilaian.
Focus	Bagaimana satu orang atau kelompok membandingkan dengan orang lain (nomothetic).	Keunikan individu, kelompok, atau situasi tertentu (idiographic).
Qualification for use	Pengetahuan tentang tes dan prosedur pengujian.	Pengetahuan tentang pengujian dan metode penilaian lainnya serta area yang dinilai (misalnya, gangguan kejiwaan, persyaratan kerja).
Procedural basis	Objektivitas yang dibutuhkan; quantification sangat penting	Subjektifitas, dalam bentuk penilaian klinis, diperlukan; quantication jarang mungkin dilakukan.
Cost	Murah, terutama saat pengujian dilakukan secara berkelompok	Sangat mahal; membutuhkan penggunaan profesional berkualitas tinggi secara intensif
Purpose	Mendapatkan data untuk digunakan dalam pengambilan keputusan.	Tiba pada keputusan mengenai pertanyaan atau masalah rujukan.
Degree of structure	Sangat terstruktur	Entel baik aspek terstruktur maupun tidak terstruktur.
Evaluation of Results	Investigasi relatif reliabel dan validitas berbasis reliabilitas dan validitas berbasis	Sangat sulit karena variabilitas metode, asesor, sifat mengajukan pertanyaan, dll.

2.7.1. Steps in Assessment Process

Langkah pertama dan terpenting dalam assesmen psikologis adalah mengidentifikasi tujuannya sejelas dan se realistik mungkin. Tanpa tujuan yang jelas yang disepakati oleh asesor dan orang yang meminta penilaian, prosesnya tidak mungkin memuaskan. Dalam beberapa kasus, proses penilaian berakhir dengan laporan lisan atau tertulis, serta dikomunikasi hasil kesimpulan yang telah dicapai kepada orang-orang yang meminta penilaian, dengan cara yang mudah dipahami dan bermanfaat. Dalam hal ini, tim profesional yang melakukan penilaian, biasanya  seorang psikolog atau konselor, tim profesional ini harus menggunakan keahliannya di setiap langkahnya. Langkah-langkah ini melibatkan pemilihan yang tepat alat tes yang akan digunakan dalam mengumpulkan data, administrasi, penilaian, dan interpretasi tim penilai dengan teliti, agar dapat berhati –hati dalam membuat kesimpulan dari data yang dikumpulan berdasarkan masalah (pertanyaan) yang ada.

            Pada langkah terakhir ini sudah melampaui keahlian tim psikometrik dan membutuhkan pengetahuan tentang bidang  tertentu yang menjadi pertanyaan pertanyaan,seperti pada bidang kesehatan , pendidikan, kriminologi dan lain sebagainya.

Contoh isu yang bisa diselidiki melalui penilaian psikologis meliputi

·         diagnostic questions, seperti membedakan antara depresi dan demensia;

·         making predictions, seperti memperkirakan kemungkinan bunuh diri atau perilaku membunuh; dan

·         evaluative judgments, seperti mereka yang terlibat dalam keputusan hak asuh anak atau dalam menilai keefektifan program atau intervensi.

Tak satu pun dari masalah kompleks ini dapat diselesaikan dengan menggunakan nilai tes sendiri karena skor tes yang sama dapat memiliki arti yang berbeda tergantung pada peserta ujian dan konteks ketika hal itu diperoleh. Selanjutnya, tidak ada nilai tes tunggal atau kumpulan skor yang dapat menangkap semua aspek yang perlu dipertimbangkan dalam menyelesaikan masalah tersebut.

Tes psikologis (psychological tests) mungkin merupakan komponen kunci dalam penilaian psikologis (psychological Assessment), namun keduanya berbeda secara mendasar dengan cara yang penting. Seperti pada tabel diatas .

2.8. Test User Qualification

            Dikarenakan jumlah tes terus bertambah dan penggunaannya telah meningkat diseluruh dunia, pertanyaan tentang uji coba penyalahgunaan telah menjadi perhatian publik, pemerintah, dan berbagai profesi.Psikologi, yang merupakan profesi dari mana tes muncul dan  yang berhubungan yang paling  dikenali, telah memimpin dalam mencoba untuk melawan penyalahgunaan ini.  Standar Pengujian diumumkan oleh APA dan organisasi profesional lainnya (AERA, APA, & NCME, 1999) merupakan wadah untuk tujuan agar tidak terjadi penyalahgunaan. APA juga membahas isu-isu yang berkaitan dengan pengujian dan penilaian atas prinsip etika dan kode etiknya (APA, 2002), seperti juga asosiasi profesional lainnya (misalnya American Counseling Association, 1995; National Association of School Psychologists, 2000).

Standar Pengujian termasuk sistem tiga-berjenjang dalam mengklasifikasikan tes dalam hal kualifikasi yang dibutuhkan untuk mereka gunakan (APA, 1966, hlm. 10-11). Sistem ini, yang diberi label tes sebagai Level A, B, atau C tergantung pada pelatihan yang dibutuhkan untuk menggunakannya, mudah dielakkan oleh individu di sekolah, agen pemerintah, dan bisnis. Meskipun banyak penerbit tes masih menggunakan sistem, tetapi pada Standar Pengujian  sudah tidak lagi dilakukan. Rapid Reference 1.7 menguraikan unsur-unsur yang biasanya disertakan dalam sistem klasifikasi kualifikasi pengguna tes.

Rapid Reference 1.7
Test user qualification level Semua penerbit tes  yang memiliki reputasi bagus mewajibkan pembeli tes  untuk melengkapi formulir yang menentukan kredensial yang memenuhi syarat untuk menggunakan bahan uji yang ingin mereka beli dan sertifikasi bahwa bahan tersebut akan digunakan sesuai dengan semua pedoman etika dan hukum yang berlaku.Meskipun jumlah tingkat dan mandat khusus yang diperlukan pada setiap tingkat berbeda di antara penerbit, kriteria kualifikasi mereka biasanya diatur dalam setidaknya tiga tingkatan, berdasarkan kira-kira pada kategorisasi tes dan persyaratan pelatihan yang aslinya digariskan oleh American Psychological Association (APA; 1953, 1954).
	Tingkat Terendah (Level A)	Level Intermediate (Tingkat B)		Tingkat Tertinggi (Level C)
Jenis instrumen yang berlaku di tingkat ini	Berbagai instrumen terbatas, seperti tes prestasi pendidikan, yang dapat diberikan, dinilai, dan ditafsirkan tanpa pelatihan khusus, dengan mengikuti petunjuk dalam manual mereka.		Alat yang memerlukan beberapa pelatihan khusus dalam konstruksi dan penggunaan uji dan di area di mana instrumen akan diterapkan, seperti tes bakat dan inventori kepribadian yang berlaku untuk populasi normal.	Instrumen yang memerlukan pengetahuan yang mendalam tentang prinsip pengujian dan penilaian, serta bidang psikologis yang terkait dengan instrumen, seperti teknik kecerdasan individu dan teknik projektif.
Jenis kredensial atau persyaratan yang diperlukan untuk membeli bahan pada tingkat ini	Beberapa penerbit tidak memerlukan kredensial untuk membeli tes pada tingkat ini. Lebih lanjut mungkin memerlukan gelar sarjana di bidang yang sesuai atau bahwa perintah untuk materi ditempatkan melalui agen atau institusi, atau keduanya		Menguji pembeli biasanya harus memiliki gelar tingkat Master di bidang psikologi (atau bidang terkait), atau pekerjaan kursus dalam pengujian dan penilaian yang setara dengan persyaratan untuk menggunakan instrumen yang dipermasalahkan.	Menguji pembeli harus memiliki jenis pelatihan lanjutan dan pengalaman yang diawasi yang diperoleh selama menjalani obyektif dalam mendapatkan gelar doktor, atau lisensi profesional di bidang yang terkait dengan penggunaan instrumen yang dimaksud atau keduanya.

2.9. Sources of Information About Test

Dalam pengujian psikologis, seperti dalam usaha manusia lainnya, Internet telah menciptakan persediaan informasi yang tak habis-habisnya. Jadi, di samping referensi cetak yang dimiliki bidang ini secara tradisional, sekarang ada sejumlah besar sumber media on-line dan elektronik yang mudah diakses.

2.9.1. Internet Resources

Bagi orang yang mencari informasi tentang tes psikologi, titik awal yang baik adalah bagian Testing and Assessment di situs APA (http://www.apa.org). Dalam bagian ini, antara lain, ada artikel bagus tentang "FAQ/ Finding Information" (APA, 2003) yang memberikan panduan tentang  menemukan tes yang diterbitkan dan tidak dipublikasikan serta dokumen penting yang relevan dengan pengujian psikologis. Tes diterbitkan tersedia secara komersial melalui penerbit tes, meskipun mereka kadang-kadang keluar dari cetak buku-buku lakukan. Tes yang tidak dipublikasikan harus diperoleh langsung dari penyidik individu yang menciptakan mereka, kecuali mereka muncul dalam literatur berkala atau direktori khusus

Dua titik masuk besar lainnya di Internet, bagi mereka yang mencari informasi tentang tes spesifik, adalah

(a)                         Indeks Tes Penilaian Mental Buros (BI) Online Halaman Web (http://www.unl.edu/buros) , yang menawarkan informasi gratis tentang hampir 4.000 tes yang tersedia secara komersial serta lebih dari 2.000 ulasan pengujian yang dapat dibeli dan ditampilkan secara online; 

(b)                         Educational Testing Service (ETS) Database Uji Koleksi (di http://www.ets.org/testcoll/ index.html), yang merupakan terbesar dari jenisnya di dunia. Selain itu, Sumber Daya Pendidikan Pusat Informasi (ERIC) sistem situs Web ( http: //eric.ed Gov) yang didanai oleh Departemen Pendidikan Amerika Serikat-berisi banyak materi yang berhubungan dengan tes psikologi

Cara lain untuk mendapatkan informasi tentang tes yang dipublikasikan dan yang tidak dipublikasikan secara online adalah melalui indeks elektronik dari literatur berkala dalam bidang psikologi, pendidikan, atau bisnis. Database PsycINFO dari APA, tersedia melalui banyak perpustakaan atau dengan berlangganan, memberikan titik awal untuk menggunakan nama tes untuk menemukan referensi bibliografi, abstrak, dan bahkan teks lengkap artikel tentang hal itu. Selain judul yang tepat, PsycINFO dan database lainnya juga dapat dicari oleh subjek, kata kunci, dan penulis, yang membuatnya sangat berguna bila hanya sebagian informasi tersedia. 

2.9.2. Print Resources

2.9.2.1. Tes yang Diterbitkan (Published Tests)

tersedia secara komersial melalui penerbit tes. Tes di Print adalah bibliografi komprehensif dari semua tes yang tersedia secara komersial pada saat volume tertentu dari seri ini diterbitkan. Setiap entri memiliki judul tes, akronim, penulis, penerbit, tanggal publikasi, dan informasi dasar lainnya

tes serta referensi silang untuk review tes di semua MMY s tersedia pada saat itu. Selain itu, seri TIP berisi indeks diklasifikasikan sangat berguna tes yang di cetak, serta indeks dari nilai tes, penerbit, akronim, dan nama-nama penulis dan pengulas. 

2.9.2.2. Unpublished Tests (Tes yang tidak dipublikasikan)

Harus  diperoleh dari penyidik individu yang mengembangkan mereka, dari direktori khusus langkah-langkah yang tidak dipublikasikan, atau dari literatur berkala. Banyak tes yang ada digunakan secara eksklusif untuk penelitian ilmiah dan tidak tersedia secara komersial. Tes ini dapat juga disebut sebagai unpublished karena mereka tidak dapat dibeli; Kondisi untuk penggunaannya biasanya ditetapkan oleh penulis masing-masing instrumen dan paling sering meminta surat yang meminta izin untuk menggunakannya.Informasi tentang tes yang tidak dipublikasikan dan seringkali terdapat  instrumen itu sendiri dapat tersedia dalam literatur berkala dalam psikologi dan di berbagai direktori.

BAB III

Kesimpulan

3.1. Kesimpulan

            Psychological test merupakan usaha untuk mengukur karakteristik personal individu  agar kita dapat mengetahui perbedaan antar individu yang diukur dengan prosedur sistematis untuk mendapatkan sampel perilaku, relevan dengan fungsi kognitif atau afektif, dan untuk penilaian dan evaluasi sesuai dengan standart pengukuran.

            Psychological test  juga  berfungsi  untuk dapat mengetahui dan memahami individu dengan lebih baik dengan melalui berbagai macam tes yang diberikan sehingga dapat diberi perlakuan yang tepat dalam mendiagnosa melalui hasil yang diperoleh  dari alat ukur. Yang pengujiannya dilakukan oleh tenaga profesional seperti beberapa diantaranya psikolog, konselor , pendidik dan sebagainya.

Psychological tests   merupakan komponen bagian penting dalam psychological Assessment, namun keduanya berbeda secara mendasar dengan cara yang penting. Karena pychological assessment bersifat lebih menyeluruh dalam memperoleh suatu hasil dari penggunaan tes.

Referensi

Urbina, S. (2004). Essentials of Psychological Testing. Canada: John Wiley & Sons,Inc.